原標題：《淺談多媒體教學在幼兒園教學中的優點和反思》 原文作者：李麗

今年我所在幼兒園也開始實施了多媒體教學。通過一段時間的應用，我們深切體會到多媒體在幼兒園教學中的積極作用，同時也反思自己在多媒體技術運用于教學中的一些誤區，以及不足之處。

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。近幾年來，多媒體技術的運用已成為當今教學領域的熱點，使用多媒體技術輔助教學，將極大的豐富課堂教學的表現手法和表現方式，使枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，抽象的問題具體化。下面就我個人的理解談談對多媒體教學的幾點感受

一、利用多媒體教學，有利于培養幼兒主動發現問題主動學習的精神

游戲是幼兒最感興趣的教育活動。教師平時把幼兒的學習寓游戲活動之中，孩子們很快就可以投入到學習當中，可以看出幼兒在玩中學，學中玩的情景。適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點。為此，我從選擇題材、設計教案入手，制作了大量的課件，英語《my family》、故事《千里送鵝毛》、數學《顏色配對》、等課件，通過動態的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統的演示中解放出來，需要什么樣的動態畫面，我們只需輕輕一點，就會顯示我們所需要的畫面。如：故事《千里送鵝毛》活動中，孩子們很快就靜下心來，細細的看，慢慢的體會鵝毛的意義。如在《顏色配對》游戲中，只要孩子們答對了我的問題。計算機里的就會用好聽的聲音說“你真棒!”、“你太聰明了!”等；如果幼兒做錯了，則會說“你要努力呀”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學習心理，尊重我們每一個孩子，讓孩子們和我們平等交流和探討。從而使幼兒產生了濃厚的學習興趣。大膽想象發揮廣闊的思維能力，幼兒不再是旁觀者，而是學習的積極參與者。

二、利用多媒體教學，有利于激發幼兒對于學習新知識的興趣

人們常說，興趣是最好地老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感，興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經的最重要的推動力。幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動他們學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創設靈活多變的學習情境和教學情境，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：學習古詩《風》，在實行這個教學時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，我們的語言對于描述這些抽象的東西實在是力量有限，即使老師說上半天，幼兒的感受能力也不會很明確，在運用多媒體技術后就不一樣了，將靜態的、抽象的畫面變成動態、生動形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，風如絲般從天空中吹來，將樹葉輕輕吹落，吹到竹林中，竹子傾斜，發出颯颯的聲響。如詩如畫，在這種教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受詩句、理解詩意和從音樂中獲得審美享受，并且可以自己編排動作來展現整首詩，活動效果到達了高潮。

三、利用多媒體教學，有利于優化教師的教學內容，開闊孩子們的視野，拓展幼兒固有的知識面

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認知特點，這就存在著如何提取、選擇教學內容的問題。由于幼兒生活范圍、經驗的有限，有些知識內容和經驗是孩子所不具備的。中班的課程《保護地球》，如果只是枯燥的向幼兒講述地球多么美，人們都怎么破壞了環境，對于幼兒來說，都是很虛無的事情，他們沒有見過那么多大自然的各種不同風景，更不可能從高空欣賞森林，峽谷，瀑布等等。也沒有見到被污染的河流是什么樣，大氣被污染之后動物的反應等等許多，他們就很難真正明白保護環境的意義所在。但是多媒體的應用將這些過程完整清晰地提供給幼兒，我通過網絡搜索到視頻，讓孩子們看到太空，美麗的大森林，從高空俯瞰峽谷瀑布，雪山，花朵等美麗的景色，讓孩子們從感官刺激直接感受我們的地球原來是這么美。另一方面，也讓幼兒看到，被污染的海洋，鳥類身上沾滿瀝青垂死掙扎的場面，魚類在污染的水域漸漸窒息，這些畫面深深地震動了孩子們。他們更深切地體會到了保護地球的意義，整節課收到了非常好的教育效果。這些多媒體資源，豐富了教材，拓寬了教育內容。

四、利用多媒體教學，有利于幫助教師更好地創設教學情境與氛圍，更有利于優化教學效果

多媒體所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是迅猛發展的動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物。比如：在繪畫課《小刺猬》中，可通過多媒體，讓幼兒認識小刺猬的各種形態，了解刺猬的生活習性，以及在覓食時的不同動作方法，還有發生危險或者打架時的樣子，這樣刺猬的整體形象就在幼兒意識中形成，繪畫起來就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎著紅色的果子了，使我們的繪畫結果是多樣的，情境是豐富的，增加了教學密度，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。

我認為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學的地位越來越突出，多媒體教學的優勢越來越明顯，多媒體教學將是現代教育的必然發展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術。但是在運用多媒體教學的過程中，作為老師也要善于利用，懂得適度的合理運用多媒體教學，這樣才能更好地，更充分的發揮多媒體的好處。

我也在教學中總結出一些值得反思的，值得注意的地方，有下述幾點，希望對大家有所幫助！

一、要明確教師的主導性，發揮教師的主導作用

教師是整個教學過程的引導者和組織者，多媒體的運用，只是我們的輔助，而不能反客為主。老師不是放映員。要從幼兒的反饋中，迅速作出反應，協調課堂教學的進度，處理好教與學的關系，靈活運用，才能發揮教師的主導作用。/p>

二、忌盲目用課件代替幼兒的思維與操作

課件不是萬能的，無論他多么眼花繚亂，多么新奇有創意，老師切記，幼兒的主動思維才是關鍵，多媒體不能只充當電子書。多媒體起到最大限度的拓寬幼兒思維，活躍幼兒思維的作用。讓幼兒通過主動思考與學習，加之實際的動手操作才能完美的完成一節課真正的目的。幼兒是形象思維，多媒體對于抽象的東西的演示可以大大增強幼兒的具體思維，動手操作是幼兒能夠正在理解和掌握的關鍵所在，動手的實際操作是必不可少的。

三、不要總是片面追求課件所謂的技術含量

很多老師都希望自己的課件更“花俏”點，“好玩”點往往會把界面的色彩制作的十分絢麗，文字變化頻繁。背景音樂多，節奏強烈。這種片面的追求技術含量的結果，往往會分散幼兒的關注點，影響教學效果。只有充實的內容和完美的形式有機結合，才能真正發揮多媒體的價值。才能真正起到傳遞知識，調動幼兒學習積極性，改善教學環境的目的。

四、不要為了用多媒體而用，不考慮整節課的實際需求

也就是說，有些課程可能是不需要用多媒體的，而有些老師為了體現自己的課程是所謂的先進的教學過程，非要額外設置一個完全沒有必要的環節來使用多媒體，其實對整個課程來說并沒有什么幫助，有時甚至可能會適得其反，破壞了整個教學過程的流暢性和效果。我們要視課程而定，在需要的環節恰當的加入多媒體元素，什么時候用，什么環節用，讓多媒體恰如其分的出現，這樣才能達到用多媒體優化教學的真正的目的。我們是多媒體教學的主人，而不是被多媒體左右的人。

總之，多媒體的出現，極大地豐富了課堂，也減輕了老師的一些負擔，拓展了幼兒的思維，打破了傳統教學的局限性，使我們的幼兒園教育登上了更高的階段。如果我們能冷靜的，合理的，恰當的使用它，那么多媒體的出現就是我們最好的幫手。我們要不斷地提高自己多方面的素質，使它真正的服務于教育，達到優化教育環境，整合教育資源的境界。